【　・　今までの常識　　　　◇　これからの常識　】

 

・　子どもたちの理解は、いくつかのパターンに集約されている

◇　子どもたちの理解は実に多様である。

 

・　子どもたちは教えなければ、指導しなければ十分なことはできない存在である。

◇　子ども個人の力はしれたものかもしれないが、子ども集団は有能である。

 

・　（できるだけ少ない人数で）先生の丁寧に教えてもらうのが一番効果的である。

◇　子どもたち同士で解決できることがたくさんある。

◇　子どもたちの学びが自然発生する。

 

・　専門家ほど教え方が上手である。

◇　専門家するほど自動化してしまい、うまく教えられるとは限らない。

 

・　勉強で分らないことは手を挙げてその場で先生に質問したり、授業終了後に質問するべきである。

◇　子どもたち同士で質問したり、教え、教わる関係を保証した方が効率がよい。

 

・個に応じた指導が求められる。そのためにも少人数での指導が望まれる。

（小学校の場合、３０人のクラスなら、児童一人当たり１分３０秒）

◇　『学び合い』は究極の個別指導。３０人の学級なら児童３０人＋教師一人の教え手となる可能性が生まれる。

 

・　きちんとした授業が成立するには、その前提として、学級活動・特別活動・行事等を通しての学級づくり・人間関係づくりが必要となる。

◇　『学び合い』の教科の授業の中で学級作り、人間関係づくりを行うという考えの導入で、人間関係が育ち、学力もアップする。

 

・　教師の仕事は、徹底した教材研究を通し、丁寧に物事をすすめていくことです。

◇　教材研究の前に、子どもたちの立場を理解しながら接し、授業の課題と評価をきちんと行うことが求められる。

 

思いつくままに、少し並べてみましたが、これをたたき台にして改良していきたいです。ご意見ください。

『学び合い』を教科の授業の中で行う「ソーシャルスキルトレーニング」ととらえ、誰も見捨てられない教育の実現をめざして行きます。

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